《人民日報》（2026年07月27日 第 15 版）

從事職業教育20年，我一直扎根教學一線，見証著一屆屆職教學子突破局限，綻放光彩。

社會上，有人對職教學子有一些刻板印象，可在實訓課堂裡，在技能賽場上，在產業一線項目中，我看到的是另一番景象：許多職教學子心中有夢、手上有活、腳下有路。他們的成長讓我更加篤定，職業教育是一條點亮特長、發掘潛能、各展所長的成長通道，職教老師要當學生的引路人，發掘每一名學生的潛能，點亮他們的青春之光。

育人先律己，以標准立標杆。工匠精神聽起來宏大，落到日常就是極致與堅守，這正是技能人才的立身之本。我始終恪守：要求學生做到的，老師必先示范。為了讓學生不只是翻書本、背理論，而是真正敬畏工藝，我主動報名參加全國行業職業技能競賽，常年泡在實訓室琢磨技術難題，一遍遍調整參數，一遍遍優化方案。

坦率地說，不隻為拿獎，更是希望讓學生們見証，對極致的努力追求不會白費。當我獲評“全國技術能手”，站上領獎台的那一刻，我看到學生的眼裡有激動、有向往。教師的堅守會無聲浸潤學生成長。

再后來，我的學生們也陸續拿到10多項國家級技能獎項。記得有次比賽，一名學生不慎損壞了比賽用設備部件，拿獎幾乎無望，但他沒有放棄，一點點修、一點點調，穩穩完賽。這種不認輸、不放棄的韌勁，正是對工匠精神的生動傳承。

職業教育不能跟實踐脫節，必須緊貼產業需求，引導學生長出真本事。

去年，我帶領團隊接了某航空制造企業零部件自動化檢測攻關的項目。整整半年，從方案設計、算法調試到設備集成，各個環節都讓學生參與。我希望他們不光練就過硬技術，更培養一種家國情懷、一種產業思維。

我告訴學生：別小看自己手頭的每一個環節，這些最終都要用在重要工程上。最終，項目成果遠超預期。我把攻關中踩過的坑、琢磨出的經驗轉化為課堂教學素材，打通實踐與教學閉環，讓學生學到的東西永遠是熱乎的，緊貼前沿需求。

作為教師，我欣喜地看到，許多畢業生在企業踏實工作，逐步成長為核心崗位的技術骨干。學生們憑技術站穩腳跟，用實力贏得尊重，也讓更多人看到職業教育的價值。

教育不是篩選，而是點亮。願每一份熱愛，都能擁有發光的舞台。

（作者為深圳職業技術大學機電工程學院教師，本報記者吳丹整理）