秋季新學期，深圳市羅湖區的校園裡出現越來越多變化：

一間教室，8分鐘變成實驗室﹔一套AI系統，把學校變成一張“智慧網”﹔一群孩子，走進博物館、醫院、科研院所。

把這些變化拼在一起，勾勒出的是一場從“育分”到“育人”的生態重塑。

10月22日，“羅湖發布”舉行新質教育改革成果專場發布會。羅湖區教育局聯合深圳市教育幼兒園、螺嶺教育集團、羅湖教科院附屬學校（鴻蒙校區）、翠園中學，共同帶來“讓每一所學校都精彩”主題發布。

2024年，羅湖提出“新質區域教育生態”概念，以立德樹人為根本，以貫通培養為核心邏輯，構建適應並驅動新質生產力發展的教育生態。

改革從新育人理念、新技術重構、新開放生態三個維度展開，推動全域高質量，讓每一所學校都成為老百姓滿意的好學校。

兩年來，278門貫通課程打破學段壁壘，146個數智化應用重構課堂，351門校外課程把世界變成教材，符合條件的隨遷子女100%入學。

深圳市教育幼兒園學生在老師指導下學習水墨畫。深圳市教育幼兒園供圖

讓成長鏈條串起來

過去，幼、小、初、高各管一段，目標、課程、能力要求存在斷層，孩子升學后容易適應困難。

對此，羅湖用新育人理念讓成長鏈條串起來，實施中小幼創新人才貫通培養三年行動，推動學段、學科、教師能力、學生培養“四個貫通”，實現學生揚長發展和全量培養。

學段上，羅湖以集團化辦學和學制改革為抓手，推動幼小初高深度融合，探索連續培養。“我們探索在集團內開展學生走學、教師走教，打破校際界限，推動優質資源共建共享。”羅湖區委教育工委委員，教育局黨組成員、副局長高星介紹。

學段貫通從幼兒園開始。“環境是兒童的‘第二位教師’。”深圳市教育幼兒園園長陳菲菲帶著團隊拆掉固定班級的邊界，把全園室內外空間打通，組織成20個學習中心、100多個學習與游戲區域，最大程度激發兒童潛能。

混齡的大小孩子也能在一起學習。“中心制”“混齡制”“走班制”讓興趣相同的孩子走到一處，大孩子示范講解，小孩子提問追問。

學科上，羅湖建立12個學科“雙向貫通”課程體系，研發278門貫通課程，成立36個全學科貫通教研工作室，讓學生在升入下一學段時，面對的是一門精心設計過的、連續的學科，而不是需要臨時適應的“新學科”。

“我們嘗試‘雙師貫通課’的形式：讓小學高年段教師和初中教師‘同備、同上、同評’。小學老師講啟蒙，初中老師講深化，兩個學段的教學在同一節課上銜接，整個團隊一同來打磨銜接的關鍵。”螺嶺教育集團黨委書記、總校長薛端斌介紹。

像這樣的雙師貫通課，兩年來，螺嶺教育集團已經面向整個六年級的孩子上了十節。英語團隊還開發30個貫通校本案例，把銜接落到每一節常態課上。

教師能力上，羅湖選拔高中校級班子到初中任校長、初中校級班子到小學任校長，探索中小幼執教“大循環”和集團內跨學段“小循環”，推動近百名行政干部和骨干教師輪崗交流。

創新人才上，羅湖實施科學素養“培養計劃”和高中“拔萃計劃”，與高校共建拔尖創新人才培養項目基地，讓學生直接參與基礎學科和前沿領域課題研究。

2024年省測數據顯示，羅湖義務教育學生五育素養優秀指標比例超90%。

2025年，羅湖學子在國際數學建模等賽事中獲世界級、國家級冠軍46項﹔翠園貫通培養模式入選教育部拔尖創新人才典型案例，經驗入選北師大百佳案例﹔貫通培養羅湖模式成功申報國家課題。

羅湖教科院附屬學校（鴻蒙校區）學生戴上VR設備，沉浸式探索師生共同搭建的中國近代史線上展廳。羅湖教科院附屬學校供圖

讓教育效能提起來

如果說貫通培養解決的是“人往哪裡長”，那麼新技術重構解決的就是“怎樣長得更好”。

“我們利用AI對教育全流程進行解構與重構，推動AI與教育全流程、全要素融合。”高星介紹。

今年9月1日，羅湖教科院附屬學校（鴻蒙校區）正式啟用，這是深圳首個全場景鴻蒙示范校。每間教室安裝具備算力的攝像頭，可以抓取學生學習過程行為數據，有效支撐課堂診斷探究。

未來學習中心裡，AI沉浸式劇場支持學科場景化探究，覆蓋人文、科學等多個領域。AI自習室、AI創想空間、AI朗讀亭、鴻蒙微型智慧農場將課后延時時間，變成孩子拔節生長的時光。

“數字化不是給校園再加一層設備，而是讓技術真正成為教育的一部分。”羅湖教科院附屬學校黨支部書記、校長張樂介紹，“我們通過智能安防治理守護安全，用師-生-機三元協同做實課堂，研發鴻蒙新質課程促進課程生長，把技術融入育人全流程。”

鴻蒙學校裡，智慧校園的探索與實踐無處不在。教師研修，課堂可復盤，教學可迭代。校園管理，一屏觀全校，一網管全域，一鍵控制教室燈光、空調、窗帘，智慧電子班牌實現家校互動和場館預約。

同時，羅湖還打造“羅湖教育智腦”，讓教師專業成長不再僅靠“聽課評課”的模糊經驗，而是有AI輔助的數據診斷作為支撐。全區推進245個數字化課題研究，累計生成優秀課例1.4萬節。

“一間教室的革命”，讓學習變成沉浸式體驗。物理空間模塊化設計使教室可以快速變身為實驗室、劇場、辯論場。在桃園小學，同一間教室既能做嶺南非遺數字媒體創作，也能通過VR設備變成“數字時裝秀”現場。

新質課堂形態構建起來。羅湖與武漢大學打造全國首個覆蓋教、學、評全流程的AI智能體，在46所實驗校推廣應用，生成示范課例近2000節。

新質教師隊伍也得到鍛造。羅湖連續舉辦課程博覽會，2000多名教師參與，上線課程2400多門，目前已舉辦至第三屆，全面展示AI助教、助學、助研、助管、助評、助育成果。

螺嶺教育集團旗下湖貝、錦星兩校聯合，帶領學生到鋼琴博物館研學。螺嶺教育集團供圖

讓育人資源活起來

以萬物為教材，把世界作課堂。技術讓校內空間更加智慧，但教育不能隻有圍牆內的智慧。羅湖正積極引入一切有利於學生成長、教師發展的優質資源，用新開放生態讓育人資源活起來。

校內的人走出圍牆。“每周半天計劃”已開發課程351門，惠及近9000名學生。全區所有公辦中小學每學期至少開發1門校外教育基地課程，打造不少於50個校外教育基地。

牆外的資源“請”進學校。羅湖設立公辦中小學全覆蓋的區科創教育中心，選聘科技人才、院士擔任科學副校長。“博士+”項目群把園、館、院、所、校連成一片，讓“引入社會科教資源”變成每所學校的日常。

“拔尖創新人才培養不能僅靠學校單打獨斗。”翠園教育集團總校長、翠園中學校長郭玉竹介紹，翠園中學以教聯體為紐帶，統籌政府、高校、企業、社區、家庭等力量，實現資源高效流動、精准匹配。

學校聯動西安交通大學、清華大學等29所“雙一流”高校共建院士工作站，推行“高中教師+高校教授”雙導師制，同時打造“翠園大講堂”品牌，常態化院士及高校學者進校園分享前沿成果，讓學校成為創新素養生長的土壤。

創新成果也開始走出校園。翠園中學學生研發的“汛安智能井蓋”針對城市內澇積水設計智能預警，獲國家實用新型專利並被深圳市水務局採納推廣。“防燙傷智能餐具”已獲得企業投資，開展量產評估、加快市場化落地。

開放匯聚資源，最終要落到每一所學校、每一個孩子，要讓每一所學校都能成為老百姓滿意的好學校。面對教育資源分布不均、校際存在差距的問題，羅湖堅持“硬件軟件兩手抓”。

硬件投入上，羅湖加速基建擴容，增加優質學位供給。“十四五”以來，累計投入教育經費近300億元，新改擴建學校幼兒園70個，新增公辦學位5.5萬個，是“十三五”的5倍。

軟件配置上，羅湖推行集團化辦學、教師輪崗流動、教研共同體、數智賦能、家校社協同育人等舉措，實現好老師、好課堂“多點開花”。

目前，羅湖已有3個集團入選省級優質教育集團，越來越多學校成為家長信賴、孩子喜愛的好學校。

“羅湖200多所校園、18萬師生、60多萬家長，是一個充滿生機的命運共同體。”高星說，“我們所追求的新質區域教育生態，就是尊重每一座‘山’的巍峨，成就每一片‘海’的遼闊，欣賞每一粒‘沙’的獨特，讓每一所學校都精彩。”