10月20日，深圳市福田区外国语高级中学（以下简称“福外高中”）在400多所学校中脱颖而出，入选25所“深圳市智慧教育示范校”，成为其中为数不多的高中学校。

用平板电脑投票、抢答，课堂互动氛围轻松；向学生推送个性化作业，精准实现查漏补缺；在食堂刷脸用餐，排队时间大幅缩短……近年来，福外高中以信息技术赋能学校教学、管理、评价，办学质量迎来整体跃升。

“获得‘智慧教育示范校’称号是个新的起点，我们将开启学校智慧教育新阶段的探索实践。”近日，福外高中党委书记沈志良接受人民网专访，介绍该校发展智慧教育的特色与思考。

“信息化建设作为重点特色来抓”

人民网：智慧教育是如何在福外高中落地的？

沈志良：2016年2月我来到福外高中，恰逢学校新改扩建，我就在思考学校如何向前发展，在办学质量、学校管理上更上一个台阶，与新校园的改造相匹配。

以2016年深圳创建“智慧校园”为契机，我们决定把学校信息化建设作为重点特色来抓。福田区也非常重视，先后投入7800多万元，让学校软硬件都有了极大的提升。

2020年，学校全面启动教师应用信息技术提升2.0行动工程。有一句话我印象非常深刻，是说“要让教师应用信息技术，像使用粉笔一样自然”。新的时代，信息技术要成为课堂教学中最基本的技能手段。

我们努力调动教师积极性，推动信息技术和教学深度融合，引进了智课网、智学网这些及时反馈、及时互动的平台，以丰富多彩的方式在课堂上展示学科知识、进行师生互动，效果非常好。

人民网：如何让老师们改变教学习惯，适应数字时代的课堂？

沈志良：现在我们讲的信息技术，不是过去简简单单做个课件，更多是教育观念、育人方式的转变，需要教师信息素养得到真正提升。这也是当初推广时我们所面临的一个难题。

从12人的核心团队“先行先试”，到现在80%的老师都熟练掌握运用，经历了３年左右的时间。

首先从年轻教师做起。他们对信息化平台的接受度更高，迅速适应了智慧教育的课堂教学模式，很快脱颖而出。

从原来的“老师讲、学生听”，到设置教学情境、加强师生互动，授课方式发生了根本性转变。学生有兴趣，师生互动平等而愉悦。在这样良好的氛围下，很多老师体验到了做教师的快乐，成长也是“倍速”的。

当然，我们也会经常举行教师信息素养培训。从最初学校牵头组织，如今，已变成老师们主动接受、主动学习。

“借助数字化技术实现因材施教”

人民网：怎样借助信息技术提升教学质量？

沈志良：利用信息技术的平台纽带作用，我们在学校智慧教育中形成了“三环四自”的教与学模式：

课前，学生收到资源推送，自主思考并发现问题。课上，平板教学让师生、生生之间的互动变得非常及时，学生在合作探究和展示中实现自主突破、自主建构。课后，学生收到根据薄弱点推送的个性化练习，实现自主提升。

通过大数据对学生个性的甄别和把握，有针对性地提升，真正回归因材施教。学生的学习观念和方式也大有改观，变得更加积极主动。

教学质量的提升，在我们的高考成绩上得到充分体现。2016年学校本科上线率46%左右，目前已经超90%。不到7年，本科上线率翻番，这离不开老师们的努力，也离不开信息技术对教学模式改革的撬动。

人民网：数字技术怎样赋能育人方式的转型？

沈志良：在推广信息技术的过程中，我也特别欣慰地感受到，学校育人方式上的转变。

教育讲究立德树人，先做人后成才。如何让育人更有成效？我们结合新课改、广东省高中生综合评价，以及学校培育“鲲鹏少年”的育人目标，自主开发了一套综合评价系统。

每学期，学生参加的社团活动、劳动教育、社会实践等，都会录入综合评价系统。经过高中6个学期，系统就会生成学生各方面表现的数据模型，形成一个“鲲鹏学子”的立体画像。

在福外高中毕业的学生，除了是一个合格的高中生，还会有着强烈的学校痕迹。每位“鲲鹏学子”毕业时，要学会1—2项体育技能，为养成终身锻炼的习惯打好基础，要通过1—2门音乐或美术模块教学，实现综合素养全面提升。

“建起区域共享的数据高速公路”

人民网：智慧教育是否会造成学生课堂分心或沉迷电子设备？

沈志良：信息技术使知识库容量变得非常大。在课前课后，除了老师的推送，学生还会涉猎很多其他领域或不相干的内容，的确会对学习造成一定的冲击。

如何克服这个弊端，在调动学生学习兴趣的同时，还能把注意力集中投入到课堂学习中，也是我们后续在学生培养过程中要注意的问题。

数字时代，电子产品对学生的影响是有目共睹的。一方面，我们对学生的智能手机严格管理，杜绝在校园生活中无序使用。

另一方面，我们用好政府投资，大力开发校内信息技术平台，让它在学习中发挥更大作用。目前，我们已基本建起校园局域网，全面覆盖教室、操场等空间。平板限制在教学区域使用，保证其在内容、时间上都得到有序控制，从而实现效益最大化。

人民网：智慧教育未来还有哪些需要提升？

沈志良：最大的问题是，老师在电脑备课时有非常多的材料，但快速找到真正有用、非常贴切的比较难。因此，还需要针对不同学段、不同学科等，增加更为匹配的数据和材料。

此外，在上海、北京等地调研时，我们了解到，有些地方搭建起了区域共享的智慧化平台，像一条数据畅通的“高速公路”，供每个学校作为终端使用。

这样的区域平台更有权威性。教学资源互通的资源整合，最终效果一定是“1+1>2”。在此基础上，学校还可以结合自身特点，搭建相应课程等，必然是事半功倍。

目前国家对于教育数字化高度重视，深圳市、福田区也都在大力投入搭建数据平台，努力走在全国智慧教育的前列，相信未来可期。

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